Рабочая программа курса «Русский язык» для 8 класса разработана на основе Государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку 5–11 классы (по программам М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского; А.И. Власенкова).

При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с ограниченными возможностями здоровья IV вида).

Основными методическими принципами построения содержания учебного материала в классах для обучающихся с нарушениями зрения является: усиление роли практической направленности изучаемого материала, опора на жизненный опыт ребенка, соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности, введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности.

Пояснительная записка

Учебная работа в классе охраны зрения строится на следующих принципах:

• а) формы работы, требующие постоянного участия зрения (чтение, письмо) не должны продолжаться более 15–20 мин.;
• б) виды деятельности, сопровождаемые непрерывным зрительным контролем, должны чередоваться с устными формами работы;
• в) в процессе выполнения заданий детьми с нарушением зрения должна учитываться замедленность их деятельности по сравнению с нормально видящими;
• г) необходимость усиления внимания к каждому ребенку.

Основными методическими принципами построения содержания учебного материала в классах для обучающихся с нарушениями зрения является: усиление роли практической направленности изучаемого материала, опора на жизненный опыт ребенка, соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности, введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности.

Коррекционная направленность урока:

1. Создание для каждого ученика ситуации успеха, сравнение его с самим собой.

2. Формирование интереса к предмету, выработка положительной мотивации к учебной деятельности.

3. Включение в содержание учебного материала информации, способствующей повышению уровня общего интеллектуального развития детей.

4. Обучение приемам и способам деятельности с письменной инструкцией, дидактическими материалами, составлению алгоритма.

5. Формирование навыков самоконтроля, самооценки.

6. Способы развития монологической речи (обязательно).

7. Развитие диалогической речи и культура общения.

8. Коррекция психических функций, направленная на развитие ученика, с опорой на материал урока.

9. Охрана психического, физического здоровья учащихся.

10. Развитие познавательной активности (использование продуктивных видов деятельности, включение потенциальных и творческих возможностей ученика и др.).

11. Организация восприятия с опорой на анализаторы.

12. Ликвидация пробелов в знаниях, пропедевтика усвоения нового материала.

13. Реализация принципов дифференцированного подхода и индивидуального обучения, исходя из результатов психолого-педагогической диагностики.

14. Использование эффективных инновационных технологий.

15. Обеспечение эмоционального комфорта, в том числе через доверительные межличностные отношения.

16. Определение и отслеживание ЗУН на каждом уроке (в течение урока).

17. Контроль за динамикой успешности (неуспешности) ученика.