Программа по дисциплине «Основы экологической культуры»

Обучение по дисциплине «Основы экологической культуры» реализуется на начальной ступени основного общего образования, в 5 классе.

Дисциплина направлена на формирование у обучающихся экологического мышления в ракурсе формирования универсальных учебных действий. Программа преемственна по отношению к ступени начального общего образования и опирается на ранее изученный курс природоведения.

Кроме того, в данной учебной дисциплине практически реализуются умения и навыки, приобретенные при изучении дисциплины «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности». Реализация проходит в форме выполнения реферата по экологической тематике.

Данная программа создана с опорой на программу интегрированного курса «Экология» для учащихся 5-9 классов основной школы.

Цель изучения дисциплины – формирование экологического мышления и развитие учебно-познавательного интереса к окружающей среде.

Задачи изучения дисциплины:

- ознакомить с экологией как наукой с широким спектром изучаемых объектов, включая антропогенную деятельность и искусственные биоценозы;

- показать пространственно-временные изменения во взаимодействии человека и окружающей среды по мере ускорения научно-технического прогресса;

- ввести в общую систему формируемой компетентности младших школьниках знания об основных терминах экологии и структуре экосистем;

- ознакомить с экологической ситуацией в Свердловской области;

- сформировать первоначальные элементы экологического самосознания как элемента культуры современного человека.

В результате изучения курса учащиеся должны знать:

- определения основных понятий и терминов изучаемой дисциплины;

- основные экологические факторы и степень их воздействия на экосистемы;

- роль естественного биологического разнообразия в поддержании устойчивого развития биоценоза;

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

- объяснять связи между особенностями условиями внешней среды и спецификой биоценозов;

- характеризовать основные растительные сообщества, встречающиеся в окрестностях школы, уметь анализировать сезонные явления в данных фитоценозах;

- замечать факты негативного воздействия человека на окружающую среду;

- применять знания об экологических факторах для повышения выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.

Обучение по данной дисциплине базируется на метапредметном подходе, когда привлекаются теоретические и практические сведения из разных предметных областей – экологии, краеведения, учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Педагогическая технология базируется на применении теоретического обучения, в процессе которого происходит изучение учебного материала, и выполнении исследовательского проекта, который является практическим результатом исследования.

Изучение дисциплины строится на следующих принципах:

- принцип гуманизации – заключается в ориентации образовательного процесса на личность обучающегося в центре образовательного процесса;

- принцип индивидуализации – состоит в учете психологических индивидуальных различий детей: их темперамента, типа мышления, динамики психических процессов и т.д.;

- принцип непрерывности – определяет процесс формирования компетенций для дальнейшего развития навыков самостоятельной деятельности.

В учебно-тематическом планировании выделено пять крупных блоков тем.

В первой теме «Введение в экологию» происходит общее знакомство с экологией как наукой. Объясняется сущность экологического мышления как элемента культуры современного человека.

Во второй теме – «История взаимоотношений человека и природы» – проводится краткое историческое сравнение факторов, влиявших на экологическую ситуацию в разные исторические периоды.

В третьей теме – «Основные понятия экологии» – вводятся стержневые понятия экологии как науки.

В четвертой теме – «Сообщества и экосистемы» – изучаются элементы экологических систем – производители (продуценты), потребители (консументы), разрушители (редуценты) и взаимосвязи между ними.

Последняя тема – «Экология родного края» – посвящена особенностям географического положения региона.

Изучается изменение природы региона человеком в связи с началом освоения железорудных месторождений Тагильского края. Таким образом, логика изучения курса связана с постепенным переходом от изучения общеметодологических проблем экологии к их практическому изучению на примере экологии родного края.

Основной принцип экологического образования может быть сформулирован как «от общего к частному». Материально-техническое обеспечение дисциплины включает в себя оборудованную классную аудиторию, справочную литературу.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса Программа «Основы экологической культуры» позволяет реализовать актуальный в настоящее время компетентностный подход, который определяет общие результаты обучения:

• овладение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

• формирование умений анализа экологической ситуации и способов решения экологических проблем;

• освоение ключевых компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной;

• формирование знаний об основных понятиях экологии.

Помимо формирования универсальных учебных действий, результатом обучения может являться выполнение учебно-исследовательских проектов. Критерии оценки отражены в таблице. Оценка по каждому критерию проводится по пятибалльной шкале. В дальнейшем полученные баллы переводятся в оценку.

"

"Критерии

"

"5-6 кл.

"

"7-8 кл.

"

"9-11 кл.

"

 

Структурно-содержательный компонент

"

Обоснование темы, описание ее актуальности

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

Наличие всех элементов введения к проекту (объект, предмет, цели, задачи, гипотеза, методы исследования)

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

Теоретический компонент

"

Актуальность и обоснованность темы

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

Описание современного состояния проблемы исследования

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

Наличие самостоятельного осмысления проблемы (выводы, суждения, мнения, дискуссия)

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

Оригинальность идеи, способа решения проблемы

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

Оформление

"

Логическая соразмерность частей проекта (глав и параграфов)

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

Корректность использования справочно-библиографического аппарата (оформление цитат, ссылок, примечаний, приложений, библиографического описания, рисунков, иллюстраций, таблиц, схем)

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

Учебно-исследовательская значимость работы

"

Самостоятельность формулировки выводов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

Результативность исследования (достижение цели, решение поставленных задач)

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

Коммуникативные навыки

"

Устная коммуникация (соблюдение норм речи, частота обращения к тексту, использование иллюстративного материала)

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

Продуктивная коммуникация (качество ответов на вопросы, наличие аргументов в ответе)

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

Владение рефлексией  (способность дать оценку проделанной работе)

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

1-5 баллов

"

 

"

Общая сумма баллов

"

13-65 баллов

"

13-65 баллов

"

13-65 баллов