«Реализация задачи выявления и развития способностей к изучению физики».

Учитель физики КГУ «Экономический лицей»  Агафонова Е.Я.

1.О способных  учениках и уникальном яв-лении одаренности.

Создание условий для выявления и развития одаренных детей, реализация их потенциальных возможностей является одной из приоритетных задач современного общества. Наличие социаль-ного заказа способствует интенсивному росту ра-бот в этой области. Детский возраст – период становления способностей и личности. По мнению ведущих психологов не только не эффективна, но и не возможна идентификация одаренности посредством одноразовой процедуры тестирования. Выявление одаренности – продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Не случайно проблемно-поисковая тема в экономическом лицее: «Личностно ориентированный подход , как средство развития конкурентоспособности личности». Сейчас она находится в стадии завершения и обобщения. В лицее эта работа идет по различным направлениям. Здесь мы рассмотрим аспекты идентификации и развития способностей к изучению физики.

2. Через заинтересованность предметом к выявлению способностей.

    Развивать и поддерживать интерес к изуче-нию физики можно различными способами. 

Хороший результат дает  проектная  работа. Такая работа развивает способности поиска, структурирования материала. Учит на основе анализа явления выдвигать гипотезу и проверять ее экспериментально. Разрабатывать и изготовлять экспериментальные установки. Убедительно и аргументировано излагать свою позицию. Искать практическое применение разработки.

Кроме  этого увлекают ребят задачи-оценки и задачи-демонстрации. Они представляют собой проблему, заданную экспериментально. По сути дела решение таких задач - это маленькое иссле-дование. Нужно построить модель явления, при необходимости задать числовые характеристики, основываясь на собственном опыте и получить ответ, не противоречащий здравому смыслу.  Поскольку такие задачи связаны с экспериментом, ученики не только решают, но с удовольствием составляют их. Мастерят установки для задач, снимают их на камеру. Потом фильмы с задачами можно демонстрировать на уроке. Но особенный интерес проявляется к ним во время проведения «Недели физики». Задачи – демонстрации  явля-ются не только очень мощным инструментом для развития аналитического и научно обоснованного мышления, но и замечательным критерием для отбора учащихся, имеющих склонность к научному анализу, нестандартному мышлению. 

   В десятом и одиннадцатом  классах  в заин-тересованности предметом на первом месте, без-условно, стоят профориентационные интересы. Ребята определяются с выбором профессии и вы-бором пятого предмета на ЕНТ. И здесь физика – одно из самых перспективных направлений. Во-первых, практически половина предлагаемых абитуриенту профессий - технические,  а это предполагает изучение и сдачу экзамена по физике. Во-вторых, поскольку эти профессии востребованы в современном обществе, выделяется много государственных грантов на  обучение этим профессиям. 

  В кабинете физики есть список профессий, для получения которых надо сдавать физику. Он вызывает неизменный интерес у старшеклассни-ков. Ребята изучают его, советуются с учителями и родителями по поводу выбора профессии и ВУЗа. За последние пять лет у выпускников лицея в выборе профессии приоритетными являются технические специальности. В 2012 физику сдавали 14 человек, качество знаний 92% В 2013году  - 17 человек, качество знаний 90%, 2014г – 17 человек, качество знаний 90%.

3. Повышение престижа грамотности в дет-ском коллективе.

   К сожалению, в подростковом возрасте в детских коллективах не всегда престижно утвер-ждаться через интерес к наукам. Зачастую доми-нируют другие приоритеты. В такой ситуации задача учителя выявлять и развивать одаренных значительно усложняется.  В лицей ребята приходят из разных школ, начиная с восьмого класса. Рейтинговая оценка успехов лицеистов, высокие требования к качеству работы создают престиж грамотности в коллективе лицеистов, а вместе с ним и условия для выявления и развития способностей.

4. «Физические  четверги» в лицее – инкубатор развития одаренности.

    В последние годы хорошей традицией стала работа физического кружка. Как-то так сложилось, что эти занятия проходят в четверг и мы между собой их называем «Физические  четверги». Собралась хорошая команда ребят из разных групп, увлеченных физикой. Мы с удовольствием решаем довольно сложные задачи по физике. Многие из этих задач взяты из программ заочной физико-математической школы СУНЦ Новосибирского Государственного университета.  На «четвергах» создается какая-то особая атмосфера причастности к серьезному и интересному делу. Создается ядро из ребят не только заинтересованных физикой, но и не безразличных к тому, как в лицее развивается физическое образование. 

5.Создание самообучающегося ядра в дет-ском коллективе.

    Создание самообучающегося ядра   - это очень важный фактор в развитии способности в детском коллективе.  Если  в классе правильно расставлены приоритеты, то за этим ядром потя-нутся и остальные ученики. В детском коллективе возникает интересная и продуктивная ситуация состязательности и взаимопомощи одновременно. Причем это может работать не только на уровне класса, но и на уровне лицея. С подобной ситуацией мы столкнулись в прошлом году во время проведения «Дня самоуправления». Несколько человек, в основном участники «Физических четвергов», вызвались провести уроки физики. Ребята хорошо подготовились и провели уроки довольно качественно. Их авторитет  в среде сверстников был высоким потому, что они могли действительно хорошо решать задачи по физике. По завершении уроков, вдохновленные результатом своей работы, ребята задумались над тем, чтобы продолжить тренинг. Так родилась идея ученического физического кружка «Крыжовник». Занятия в кружке проводил участник «Физических четвергов»  Нурахметов Жаслан. Помогал ему Бубенчиков Кирилл. Они,  ученики десятого класса, собирали довольно большую группу девятиклассников, желающих научиться хорошо решать задачи по физике. И, хоть подготовка к этим занятиям курировалась учителем физики, проводил занятия Жаслан самостоятельно. Воспитательный эффект таких занятий, на мой взгляд, трудно переоценить.

6. Работа «Летней физмат школы» в лицее.

 Третий год в лицее проводится работа «Лет-ней физико-математической школы». Несмотря на то, что летняя школа работает в каникулярное время, ребята с удовольствием в течение десяти дней приходят на занятия по физике и математике. Работа летней школы проводится  в тесном сотрудничестве с учеными из СУНЦ НГУ.Мы приглашаем преподавателей из Нововсибирской физико-математической школы. Ребята углублено изучают некоторые теоретические вопросы, решают сложные задачи.

7.Участие в различных олимпиадах. Про-ектная работа. Сотрудничество с учеными СГУ им. Шакарима.

     Развитие  интереса и способности к изуче-нию физики активно стимулирует участие в олимпиадах различного уровня и конкурсах научных проектов. Лицеисты участвуют в предметных олимпиадах городского, областного уровня, в олимпиадах, которые проводят ВУЗЫ нашей республики и ближнего зарубежья. Ребята принимают участие в конкурсах научных проектов различного уровня. Лицей сотрудничает с учеными  ВУЗов ближнего зарубежья и ВУЗов Казахстана.

8. Результаты работы.

   Результатом организации работы по разви-тию интереса к изучению физики и развития спо-собности к ее изучению является хорошие показатели участия в олимпиадах. Только за последний год два призовых места в городской предметной олимпиаде, два призовых места в олимпиаде «Будущее Сибири», три призовых места в городском конкурсе научных проектов, первое место на международном конкурсе «Компьютерная физика», второе место на международной научной конференции в г. Байконур.

    В заключении хочу добавить, что все пере-численные аспекты работы не были бы достаточно эффективными, без личной увлеченности учителя.

Практический опыт работы по развитию ода-ренности  в экономическом лицее хорошо согласуется с замечательной мыслью: «Наилучший способ вдохновить ученика к исследовательскому поведению, заключается в том, чтобы самому стать исследователем…»

   Мы не претендуем на то, что наш опыт является универсальным. Но надеемся найти единомышленников для того, чтобы искать новые пути  для более эффективной работы с одаренными детьми.