Интересный вариант урока развивающего обучения.Урок проводился в 5 классе. Ребята изучают английский язык со 2 класса по учебно-методическому комплекту   И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. Уровень сформированности лексико-грамматических навыков владения языком, уровень коммуникативной и информационной компетенций соответствуют уровню их учебных возможностей.

Тема урока: Актуализация и расширение лексического запаса по теме «Здоровый образ жизни».

Цель урока: создание условий, которые позволят учащимся расширить лексический запас по теме «Здоровый образ жизни».При отборе содержания урока я руководствовалась темой своей работы: «Вероятностное прогнозирование при изучении английского языка». Вероятностное прогнозирование имеет аналог в родном языке, который называет «антиципация».

На уроке вероятностное прогнозирование присутствовало при работе с пословицей – предположение темы; соотнесение незнакомых слов с переводом; в групповой работе – одинаковый набор компонентов, но предусматриваются разные результаты. Это я использую для развития мышления.

Для выполнения цели урока были выбраны следующие методы обучения: метод наглядности, словесный метод, метод практического применения знаний, поисковый метод, самостоятельная работа.

Структура урока позволила создать информационный фон для дальнейшего употребления в  устной и письменной речи  правил здорового образа жизни на английском языке; развить навыки неподготовленной монологической речи.

На уроке применялись общедидактические принципы сознательности, практической направленности. Были реализованы методические принципы коммуникативной направленности обучения иноязычной речи, функциональности, опоры на родной язык.

Принцип здоровьесбережения был реализован при помощи выбора темы урока, в смене видов деятельности, равномерной нагрузкой на всех учащихся, также тем, что при подготовке к уроку мною были учтены возрастные особенности обучающихся: высокий интерес к изучению предмета, развитые на достаточном уровне общеучебные умения и навыки, хорошие потенциальные возможности к овладению иноязычной культурой, достаточно высокая мотивация, которая стимулировалась сменой форм организации учащихся на уроке (фронтальная, групповая).