Обучающий теоретико - практический семинар"Новые подходы и методы преподавания"

Общие цели семинара: ознакомление учителей с содержанием  модуля «Новые методы и подходы», изучение учителями ключевой роли речи в преподавании и обучении. Изучение способов инкорпорирования диалогического обучения, как части эффективного преподавания.

Результаты обучения: Учителя будут иметь представление о способах устранения барьеров, возникающих в процессе обучения в результате трансформирования практики, овладеют навыками оказания помощи учащимся в процессе обучения тому, как учиться.

 

Предмет: Директору-завучу
Категория материала: Другие методич. материалы
Автор: Кудинова Людмила Николаевна это Вы?
Тип материала: Документ Microsoft Word (docx)
Размер: 18.90 Kb

Обучающий теоретически - практический семинар

«Новые подходы и методы преподавания».

Общие цели: ознакомление учителей с содержанием модуля «Новые методы и подходы», изучение учителями ключевой роли речи в преподавании и обучении. Изучение способов инкорпорирования диалогического обучения, как части эффективного преподавания.

Результаты обучения: Учителя будут иметь представление о способах устранения барьеров, возникающих в процессе обучения в результате трансформирования практики, овладеют навыками оказания помощи учащимся в процессе обучения тому, как учиться.

Задания:

1.Качества идеального учащегося. Расположение по степени важности (ранжирование).

2. Использование метода «мозгового штурма» учителями в процессе парной работы в целях выявления факторов, препятствующих учению. Формирование списка названных факторов.

3. Работа в группах

А) Что значит научиться обучению?

Б) «Голос ученика»

В) Разработка руководства по оказании помощи обучающимся

в процессе обучения тому, как учиться.

В XXI веке изменяются цели и задачи образования, так как дальнейшее накопление информации ведет к перегрузке учащихся, и задача педагога заключается не в суммировании знаний, а в вооружении учащегося инструментом, который можно использовать для получения этих знаний самостоятельно.

Весь «инструмент» учения у обучающегося находится в его саквояже-компетенции УМЕТЬ УЧИТЬСЯ.

Данная компетенция присутствует во всех педагогических концепциях, но, особое место ей отводится в компетентностной педагогике и Европейской системе квалификации (2006 г.).

Сл.2.Определение: «Умение учиться» – это способность заниматься и упорствовать в учебе. Люди должны уметь организовать свое обучение при помощи эффективной организации времени и управления индивидуально или в группах. Компетенция включает осознание собственного процесса обучения, потребностей, определение доступных возможностей, умение устранять препятствия для того, чтобы успешно учиться. Это означает приобретение, обработку и ассимиляцию новых знаний и умений, а также стремление. Умение учиться предлагает обучающимся опираться на предыдущее учение и жизненный опыт, чтобы использовать и применять знания и умения в различных ситуациях – дома, на работе, в образовании и воспитании (обучении). Решающими условиями личной компетенции являются мотивация и доверие (самоуверенность).

Необходимые знания, умения и отношения, относящиеся к данной компетенции

Во всех случаях умение учиться предполагает у индивида знание и понимание предпочтительных стратегий обучения, сильные и слабые стороны их умений, готовность поиска в образовании и воспитании.

Умение учиться, прежде всего, требует приобретения таких основных умений, как грамотность, умение вычислять, которые необходимы для дальнейшего обучения. Опираясь на них, ученик должен быть готов добывать, приобретать, обрабатывать и ассимилировать новые знания и умения. Это требует эффективного управления процессом обучения, рабочих образцов, и, в частности, способности упорно продолжать свое обучение, концентрироваться на длительный период и критически размышлять над целями и задачами обучения. Учащиеся должны быть готовы к посвящению времени на самостоятельное обучение, к самодисциплине, но также и к совместной работе как части процесса обучения, получая пользу от разносторонних групп; уметь поделиться тем, что они узнали. Они должны уметь оценивать свою работу, просить советы, искать информацию и поддержку.

Названные компетенции предполагают, что обучение не является феноменом, зависящим только от усилий учителя, и требуют активного участия самих учащихся в своем обучении. Успешность этого процесса зависит от степени понимания учениками того, как учиться.

Движущей силой «обучения обучению» является «метапознание».

Сл.3

Задача учителя: создать образовательную среду, благодаря которой учащиеся будут активно участвовать в учебном процессе, а применяемые методы будут способствовать развитию метакогнитивного или саморегулируемого обучения.

Скачать

Полезно? Поделись с другими:

Просмотров: 8   Скачиваний: 2

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

— Программа воспитания и социализации в школе.
— Справка по электронному мониторингу классов по электронным дневникам и электронным журналам.
— Аналитическая справка о результатах проверки по эффективности использования учебно-лабораторного оборудования, компьютерной техники, поставленной в рамках введения ФГОС НОО
— Обеспечение права на образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей – инвалидов.
— Анализ реализации первого этапа Программы информатизации системы образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №... на 2011-2012 год
— Методическое сопровождение образовательной программы образовательного учреждения
— Выпускная аттестационная работа по дополнительной профессиональной образовательной программе «Технологии управления персоналом» Роль руководителя образовательного учреждения в эффективном разрешении конфликтов
— Справка по итогам мониторингового изучения уровня обученности и воспитанности опекаемых учащихся
— РОДИТЕЛЬСКИЙ ЛЕКТОРИЙ КОМПЬЮТЕР В ЖИЗНИ ПОДРОСТКА
— ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ НА ТЕМУ: Ситуация успеха в учебной деятельности школьников и пути её создания.