Изучение школьного курса физики предполагает обучение учащихся и решению задач. При этом решение задач рассматривается как умение применять на практике, в каком-то конкретном случае, общие положения физической науки. Именно поэтому данное умение часто является определяющим критерием в оценке глубины усвоения теоретических знаний. Как показывает опыт, в настоящее время ни содержание стандартных школьных задач, ни процесс их решения обычно не вызывают у учащихся познавательного интереса. Анализ широко распространенных задачников по физике, исполь¬зуемых в настоящее время в школах республики, показал, что физика представляется либо как абстрактная наука (предмет, груз, материаль¬ная точка), либо как чисто техническая (самолет, ракета, снаряд, бомба, велосипед и т.д.). Дальнейшими исследованиями установлено, что год от года сборники задач теряют дополнительную познавательную информацию, которую раньше несли с собой условия упражнений. Задачи стали более физичными, академичными, «сухими». Поэтому физика для многих учащихся, в том числе гуманитариев, стала совсем не интересна. А интерес появляется тогда, когда задача затрагивает реальный мир, жизненные ситуации, связана с живой природой или художественной литературой.