Конспект урока-обобщения по теме «Словообразование»

Тема: обобщающий урок по теме «Словообразование». Класс: 6 Цель урока: повторить и систематизировать основные сведения по словообразованию. Задачи: -закрепить знания о структуре слова, способах словообразования; -совершенствовать умение определять зависимость правописания слова от его строения; -развивать логическое мышление, наблюдательность, умение сравнивать и сопоставлять, анализировать; -формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных форм обучения; -воспитывать чувство коллективизма, ответственности, содействовать развитию самостоятельной, творческой личности учащихся. Тип урока: закрепление полученных знаний. Технология: критическое мышление. Приемы критического мышления: кластер, мозговой штурм, эссе. Наглядность: слайды, аудиозапись. Формы работы: индивидуальная, групповая. Словарная работа: четверостишие- төрт жолды өлең, попалось на глаза - көзге түсу, зазвенела- сыңғырлау, символ дружбы- достық белгісі болу. Технологическая карта урока: 1.Стадия вызова 2. Стадия осмысления 3. Стадия рефлексии Ход урока: 1. Психологическая подготовка к уроку. Проверка домашнего задания. 2. Введение в тему. Постановка учебной цели. Прочитать написанное. Без а не тян и у из а. ( Без труда не вытянешь и рыбку из пруда). -Что помогло нам правильно прочитать пословицу? - Как называется раздел науки о языке, который изучает способы образования новых слов? Формулирование темы урока. Игра «Верные и неверные утверждения» 1. Словообразование – это образование новых слов при помощи суффиксов. 2. Приставка служит для связи слов в предложении. 3. Словоформа – это изменение окончаний слов. 4. Для образования сложносокращенных слов можно взять начальные буквы. 5. О, Е, И - соединительные гласные. 6. Приставка па- никогда не существовала. 7. Суффикс может указывать на род деятельности человека 8. Приставка в - указывает на движение внутрь. 9. В сложных словах соединительная О пишется после мягких согласных. 10 В слове здание присутствует приставка З-. Блиц-опрос. Каждая группа готовит по 3 вопроса по теме «Словообразование» и задает соседней группе. I. Стадия вызова. Актуализация знаний Мозговой штурм. - Что, по- вашему мнению, означает слово «всегда»? (Составление кластера индивидуально, обсуждение в группе, афиширование) - Где можно найти толкование слова? -Найдите в словаре С.Ожегова толкование данного слова. Сравните со своим ответом. - А что бы вы хотели было у вас всегда? Прочитать текст «Пусть всегда будет солнце!» ( упр.1 стр 81). Прослушать аудиозапись песни (Ученики подпевают). -Как родились первые слова известной песни о солнце и мире? -Кто и где рассказал об этой истории? -Что нарисовал художник на плакате? - Почему эту песню запели все дети мира? II. Стадия осмысления Задание 1 Разобрать слова по составу, определяя способ образования слов. Детский, припев, известный, рассказал, объяснили, маленький, означает, перешагнула, четверостишие, телефон-автомат, турпоход, радостный, кругосветный, юнкор, солнышко, спеть, бежит, разглядеть, пятьдесят, КТЛ. (Индивидуальная работа учащихся) - Теперь поработайте в группах и сверьте свою работу с работами других ребят. Афиширование работ. Обратить внимание учащихся на правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова. Задание 2 Работа в группах. Образовать однокоренные слова, а затем формы одного и того же слова. 1 группа: сказка. 2 группа: песня. 3 группа: петь. 4 группа: детский. Афиширование работ. Задание 3 Работа с учебником (упр. 4 стр. 82). Списать, вставляя пропущенные буквы. Расставить ударения, подобрать проверочные слова. Работа в группах. Образец: мальчуган- мальчик. Афиширование работ. Задание 4 Комментированное письмо (упр. 8 стр. 83). Списать, дописывая окончания глаголов и существительных. Раскрыть скобки. Мальчик запрыгал по (какой?) садовой дорожке (П.п). Писатель рассказал о (чем?) стихах в (чьей ?) своей книжке (П.п). Художник нарисовал плакат. Зазвучала (ед.ч., ж.р.) песня. Она перешагнула (ед.ч., ж.р.) все границы. Песню запели ( мн.ч.) дети во (каком?) всем мире (П.п). III. Стадия рефлексии 1 группа. Эссе « Я - приставка». 2 группа. Эссе «Я - корень слова» 3 группа. Эссе «Я - суффикс». 4 группа. Эссе «Я - окончание» (Афиширование работ) Подведение итогов, выставление оценок

Предмет: Русский язык и литература
Категория материала: Конспекты
Автор: Адаева Карлыгаш Тлеугалиевна это Вы?
Тип материала: Документ Microsoft Word (docx)
Размер: 15.60 Kb

Тема: обобщающий урок по теме «Словообразование».

Класс: 6

Цель урока: повторить и систематизировать основные сведения по словообразованию.

Задачи:

-закрепить знания о структуре слова, способах словообразования;

-совершенствовать умение определять зависимость правописания слова от его строения;

-развивать логическое мышление, наблюдательность, умение сравнивать и сопоставлять, анализировать;

-формирование познавательного интереса к предмету через использование нестандартных форм обучения;

-воспитывать чувство коллективизма, ответственности, содействовать развитию самостоятельной, творческой личности учащихся.

Тип урока: закрепление полученных знаний.

Технология: критическое мышление.

Приемы критического мышления: кластер, мозговой штурм, эссе.

Наглядность: слайды, аудиозапись.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Словарная работа: четверостишие- төрт жолды өлең, попалось на глаза - көзге түсу, зазвенела- сыңғырлау, символ дружбы- достық белгісі болу.

Технологическая карта урока:

Ход урока:

1. Психологическая подготовка к уроку. Проверка домашнего задания.

2. Введение в тему. Постановка учебной цели.

Прочитать написанное.

Без а не тян и у из а.

( Без труда не вытянешь и рыбку из пруда).

-Что помогло нам правильно прочитать пословицу?

Как называется раздел науки о языке, который изучает способы образования новых слов?

Формулирование темы урока.

Игра «Верные и неверные утверждения»

1. Словообразование – это образование новых слов при помощи суффиксов.

2. Приставка служит для связи слов в предложении.

3. Словоформа – это изменение окончаний слов.

4. Для образования сложносокращенных слов можно взять начальные буквы.

5. О, Е, И - соединительные гласные.

6. Приставка па- никогда не существовала.

7. Суффикс может указывать на род деятельности человека

8. Приставка в - указывает на движение внутрь.

9. В сложных словах соединительная О пишется после мягких согласных.

10 В слове здание присутствует приставка З-.

Блиц-опрос. Каждая группа готовит по 3 вопроса по теме «Словообразование» и задает соседней группе.

Стадия вызова. Актуализация знаний

Мозговой штурм.

- Что, по- вашему мнению, означает слово «всегда»?

(Составление кластера индивидуально, обсуждение в группе, афиширование)

- Где можно найти толкование слова?

-Найдите в словаре С.Ожегова толкование данного слова. Сравните со своим ответом.

- А что бы вы хотели было у вас всегда?

Прочитать текст «Пусть всегда будет солнце!» ( упр.1 стр 81).

Прослушать аудиозапись песни (Ученики подпевают).

-Как родились первые слова известной песни о солнце и мире?

-Кто и где рассказал об этой истории?

-Что нарисовал художник на плакате?

- Почему эту песню запели все дети мира?

II. Стадия осмысления

Задание 1

Разобрать слова по составу, определяя способ образования слов.

Детский, припев, известный, рассказал, объяснили, маленький, означает, перешагнула, четверостишие, телефон-автомат, турпоход, радостный, кругосветный, юнкор, солнышко, спеть, бежит, разглядеть, пятьдесят, КТЛ.

(Индивидуальная работа учащихся)

- Теперь поработайте в группах и сверьте свою работу с работами других ребят.

Афиширование работ. Обратить внимание учащихся на правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова.

Задание 2

Работа в группах. Образовать однокоренные слова, а затем формы одного и того же слова.

1 группа: сказка.

2 группа: песня.

3 группа: петь.

4 группа: детский.

Афиширование работ.

Задание 3

Работа с учебником (упр. 4 стр. 82). Списать, вставляя пропущенные буквы. Расставить ударения, подобрать проверочные слова. Работа в группах.

Образец: мальчуган- мальчик.

Афиширование работ.

Задание 4

Комментированное письмо (упр. 8 стр. 83). Списать, дописывая окончания глаголов и существительных. Раскрыть скобки.

Мальчик запрыгал по (какой?) садовой дорожке (П.п). Писатель рассказал о (чем?) стихах в (чьей ?) своей книжке (П.п). Художник нарисовал плакат. Зазвучала (ед.ч., ж.р.) песня. Она перешагнула (ед.ч., ж.р.) все границы. Песню запели ( мн.ч.) дети во (каком?) всем мире (П.п).

III. Стадия рефлексии

1 группа. Эссе « Я - приставка».

2 группа. Эссе «Я - корень слова»

3 группа. Эссе «Я - суффикс».

4 группа. Эссе «Я - окончание»

(Афиширование работ)

Подведение итогов, выставление оценок

Скачать

Полезно? Поделись с другими:

Просмотров: 13   Скачиваний: 3

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

— Интегрированный урок «Отравленная душа»
— Конспект урока по литературе на тему: «Литература - искусство слова»
— Урок по развитию речи по теме «Стили речи»
— Конспект урока по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»
— Урок по новелле О Генри «Последний лист»
— Урок внеклассного чтения «Джером Дэвид Сэлинджер»
— Урок по теме «Правописание наречий. Буквы О, А на конце наречий»
— Урок на тему «Обособленные обстоятельства»
— Урок по русской литературе по теме «Умереть так, как умер Базаров, - все равно, что сделать великий подвиг»
— Урок по литературе по теме «Петербург Достоевского»