Конспект открытого урока по истории « Политическое развитие России в XVII веке» в 7 классе.

Предмет: История
Категория материала: Конспекты
Класс: 7 класс
Автор: Вильдеватова Людмила Николаевна это Вы?
Тип материала: Документ Microsoft Word (docx)
Размер: 42.25 Kb

Конспект открытого урока по истории

« Политическое развитие России в XVII веке»

в 7 классе.

Учитель: Вильдеватова Л.Н.

Предмет: история

Класс: 7

Тема: Политическое развитие России в XVII веке.

Тип урока: урок сообщения новых знаний (с использованием новых информационных технологий).

Цель: к окончанию урока мои ученики:

расширят и углубят знания по данной теме; будут знать события и факты истории России XVII века.Формы организации познавательной деятельности:

индивидуальная, групповая.

Методы обучения:

по источнику знаний: словесные, наглядные;по уровню познавательной активности: частично - поисковый;по принципу расчленения или соединения знаний: обобщающий.Оборудование:

учебник «История России. 7 класс» Данилов А. А., Косулина Л. Г. - М., “Просвещение”, 2008 г.компьютер;магнитная доска;слайды для компьютерных презентаций;видеопроектор,экран, Microsoft Power Point 2000 или аналогичный редактор презентаций.

Структура урока:

Время

Вид деятельности.

Инструкции.

Формы работы.

Цели.

Результаты.

1 мин

1 этап - организационный.

Приветствие, сообщение темы и цели урока.

Настроить детей на нестандартный, увлекательный урок.

Готовность учащихся 7 класса к продуктивной работе на уроке истории.

2 мин

2 этап – мотивация изучения новой темы.

Вводная беседа (о преемственности изучаемого материала, о задачах, которые предстоит решить на уроке; знакомство с планом изучаемой темы).

Побудить учащихся к деятельности.

Продуктивная работа учащихся.

2 мин

3 этап –актуализация опорных знаний.

Дать учащимся конкретное представление об изучаемом материале, основной идее, понятийном аппарате , добиться от учащихся восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации знаний.

Предложить учащимся поработать со схемой по пройденному материалу для формулировки доказательства укрепления царской власти.

Анализируя схему государственного устройства, делают вывод (при помощи учителя) о централизации государственной власти; работают со схемой.

28 мин

4 этап – объяснение нового материала

План рассмотрения нового материала:

1) Первые Романовы: Михаил, Алексей (личностная и политическая характеристика).

2) Внутренняя политика Романовых Государственное  устройство.

3) Местное управление.

4)Система законодательства.  Соборное уложение 1649 г.

Объяснение лекционно-программного материала, иллюстрируя свой рассказ слайдами №№1,2,3,4,5; картинами, схемами.

Воспроизведение и коррекция учебных знаний.

2 мин

5 этап – здоровье сберегающие технологии.

Физические упражнения.

Упражнения для снятия утомления с плечевого пояса и рук.

Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.

Нормализовать

оптимизм, активность, собранность, уверенность в себе.

6 этап –

Работа с историческими документами

Задания по работе с историческими документами.

На основании изученного документа дать определение понятию «крепостное право».

2 мин

7 этап –подведение итогов.

Итоговая беседа.

Подвести итоги урока, записать в тетради основные понятия, устно ответить на вопросы.

Определить лучшие ответы учащихся.

2 мин

8 этап – домашнее задание.

Творческое домашнее задание: ответить на вопросы к фрагменту «Адам Олеарий о российской системе управления».

Побудить самостоятельную познавательную и практическую деятельность.

Формирование новых и закрепление имеющихся умений и навыков учащихся.

1 мин

9этап – рефлексия.

Беседа.

Выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке.

Узнать, что понравилось на уроке, что — нет, собрать пожелания, замечания, и в итоге обобщить пройденное и побудить к дальнейшему самостоятельному и более глубокому изучению материала.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Приветствие.

Тема нашего урока «Политическое развитие России в XVII веке».

Цель нашего урока - доказать, что в XVII веке происходит укрепление царской власти, эволюция государственного строя России - переход к абсолютизму.

2.Мотивация урока.

Повторение пройденного материала начинается с характеристики изменений, которые произошли в системе центрального и местного управления во время правления первых трех царей новой династии — Романовых (1613-1682):Михаила Федоровича, Алексея Михайловича и Федора Алексеевича. (Демонстрируются изображения царей Михаила Федоровича, Алексея Михайловича и Федора Алексеевича.)

В этот период шло укрепление царской власти, изменялись функции и состав учреждений, созданных в XVI в.; уменьшалась роль сословно-представительных органов власти, т.е. Происходил переход от сословно-представительной монархии к абсолютной.

3.Актуализация опорных знаний.

Задание: дайте определение понятий «сословно-представительная монархия», «Абсолютная монархия».

Повторяя пройденный материал, учащиеся заполняют схему 1 «Центральное управление», выполняя следующее задание:

на основании формулировки, раскрывающей содержание понятия, назвать его и внести в схему 1.

4.Объяснение нового материала.

1. Официальный титул главы Российского государства в 1547-1721 гг. (царь).

2. Глава Русской Православной церкви в 1589-1703 гг. (патриарх).

3. Съезды высшего духовенства для решения важнейших вопросов вероучения, церковного управления (церковный собор).

4. Высшее сословно-представительное учреждение в России середине XVI- XVII в. (Земский собор).

5. Постоянный сословно-представительный законосовещательный орган аристократии при царе в Русском централизованном государстве конца XV — начала XYIII в. (приказы).

2. Вопросы для повторения

1). Что такое «Земский собор»?

2). Когда и кем был созван первый Земский собор»?

3).Представители каких сословий участвовали в Земских соборах?

(Демонстрируется репродукция картины художника С.В. Иванова (1864-1910) Земский собор)

(Об избрании на царство, о присоединении новых территорий, принятии важнейших законов и т..п.)

Объясняю, почему в годы царствования Михаила Федоровича Земские соборы созывались довольно часто.

Схема 1

Центральное управление

Царь

Патриарх Боярская дума

(с1589) (конец XV—начало XVIII)

Земский собор

(1549-1653)

Церковный собор Приказы

(XVI-XVII)(конец XV-начало XVIII

В условиях хозяйственного разорения и слабости центральной власти молодой царь был вынужден искать опору во всех слоях населения.

Земские соборы в первой половине XVII в. играли огромную роль, затем происходит падение их значения к концу XVII в, укрепление царской власти: прекращение созыва Земских соборов.

Вопросы к учащимся:

1) Что такое «Боярская дума»?

2) Кто входит в состав Боярской думы в XVI- XVII в.?

Учитель дает характеристику Боярской думе XVII в.

На протяжении всего XVII в Боярская дума работала постоянно. Ее члены обсуждали наиболее важные вопросы: о войне и мире, законах, введении новых налогов и др. Руководил рабой либо сам царь, либо назначенный боярин.

К концу правления Алексея Михайловича численность Боярской думы значительно увеличилась, прежде всего за счет лиц незнатного происхождения, тех, кто получил свой чин благодаря личным заслугам. Верной и долгой службе государю. Увеличение численного состава сделало Боярскую думу громоздкой. Со второй половины XVII в. Боярскую думу постепенно заменяет собой более гибки орган управления — Комнатная (или Тайная) дума при царе ( из наиболее доверенных лиц).

(Демонстрируется репродукция картины художника С.В. Иванова «Боярская дума».)

Формулирую второе доказательство укрепления царской власти: сокращение числа людей, с которыми царь советуется, решая вопросы государственного управления.

Вопросы к учащимся по повторению пройденного материала (с опорой на схему 1):

1) Когда были созданы первые приказы?

2) Какие приказы вы знаете?

(Демонстрируются репродукции картины художника А.М. Васнецова «Земский приказ на Красной площади», С.В. Иванова «В приказе московских времен».)

Даю характеристику развития приказов на протяжении XVII века

Если в конце XVI в. число постоянных приказов достигало 22, то к середине XVII в. их число возросло почти вдвое, а вместе с временными, создававшимися на год-два, приблизилось к 80. Делу сильно мешала запутанность в приказном управлении. Между ними отсутствовало четко разделение функции: различные приказы часто ведали решением одних и тех же вопросов. В конце XVII в. были сделаны попытки централизации управления путем объединения руководства несколькими приказами в одних руках, укрупнения приказов.

Все приказы находились в непосредственном ведении царя и Боярской думы. Если в начале XVII в. решение царя вступало в силу после утверждения его Боярской думой («Царь указал и бояре приговорили»), то с середины века многие вопросы государственного управления стали решаться без обсуждения их Боярской думой.

Формулирую третье доказательство укрепления царской власти: наличие обширного чиновничье-бюрократического аппарата, осуществляющего именем монарха управленческие, финансовые, судебные и иные функции.

Демонстрируется схема 2 «Местное управление».

Схема №2 Местное управление

Скачать

Полезно? Поделись с другими:

Просмотров: 13   Скачиваний: 23

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

— Конспект урока истории: "Эпоха Дворцовых переворотов" (7 класс)
— Конспект урока. Мир и Россия вначе Великих гегорафических открытий. 7 класс. Фгос. Линейная система
— Урок по Всемирной истории на тему: "Русь в 11-13 веках" (7 класс)
— Конспект урока по истории Казахстана на тему: "Чингисхан" (7 класс)
— «БОРЬБА С ИНОЗЕМНЫМИ ЗАВОЕВАТЕЛЯМИ» (УРОК-ПОВТОРЕНИЯ), конспект урока 7 класс
— «НЕВСКАЯ БИТВА», конспект урока, 7 класс
— Урок истории в 7 классе "Начало Великой французской революции"
— Қазақстан тарихынан ашық сабақ "Қазақ хандығы - ХҮ - ХҮІІ" (7-сынып)
— План-конспект и самоанализ повторительно-обобщающего урока по истории в 7 классе "Смутное время"
— План урока истории "Дворцовые перевороты" 7 класс