Самоанализ урока литературного чтения, проведенного в 4 классе                                                                                                     КСШ №3, учителем начальных классов Протасенко Н.Н.

Тема урока: А.Н.Толстой «Ёлка»

Тип урока: урок сообщения новых знаний, урок в разделе «Писатели и поэты 19-20 веков - детям», поэтому в структуре урока этапы

·         актуализация опорных знаний

·         первичное восприятие

·         анализ произведения при повторном чтении

·         выразительное чтение

·         самостоятельная работа

·         домашнее задание

В ходе урока  применяла разнообразные методы: словесный, наглядный, практический, видеометод, метод работы с книгой.                                                                                                                                                                                                                                                  1.  Для обеспечения положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности актуализировала знания детей по предыдущему разделу с помощью

·         информационного литературного диктанта, проведенного в форме викторины

·         чередования форм и методов обучения

·         создания положительного микроклимата в классе

·         проблемных вопросов

·         приема актуальности («Для чего нужно?..)

2.Целей урока добивалась через  применение следующих методов и приемов

работу над пониманием текста начала еще до чтения: дети анализируют иллюстрации, соотносят содержание с заглавием произведения и раздела книги, предполагают, о чем будет текст, который им предстоит прочитать. Затем, в ходе  чтения с комментариями и беседы, «проведя диалог с автором», дети уточняют свои предположения, глубже понимают текст

·         смысловое прогнозирование (угадывание следующих событий)

·         первичное ознакомление с текстом - работу очень непростую, доверила детям, так как прием самостоятельного чтения постепенно формирует навык чтения про себя

·         использовала прием комментирования, интерпретация, анализа содержания произведения

·         проникновение в эмоциональную сферу  произведения путем выразительного чтения и активизации творческого воображения учащихся

·         использовала практические действия учащихся (моделирование), действенное, эффективное средство осознания учебного материала - словесное, с помощью ключевых слов, графическое, рисованное)

·         проводила работу по развитию умений и навыков всех видов речевой деятельности  (слушание, говорение, письмо)

3. Чтобы максимально учитывать возможности и запросы каждого ученика, использовала дифференцированные задания

·         на этапе актуализации опорных знаний (в ходе литературного диктанта: слабый ребенок расположил готовые карточки с фамилиями авторов, сильный эти же фамилии записал самостоятельно))

·         создавала ситуацию успеха для каждого ребенка в ходе  выполнения       самостоятельной работы

·         при начитывании трудных слов из произведения

·         выразительного чтения,

·         моделирования

·         дачи домашнего задания (вариативность)

4. Контроль за усвоением знаний осуществляла с помощью фронтального опроса, так как на данном этапе позволяет рационально использовать время, метода  самоконтроля, взаимоконтроля и взаимооценки.

Для обеспечения активной познавательной деятельности использовала сочетание фронтальной и индивидуальной работы, использовала парную форму работы (при проверке выразительного чтения).

5.В ходе урока дети показали умение учиться:

·         исходя из типа текста поставили цели урока

·         обладают мотивацией учения (для чего нужно знать фамилии авторов и их произведения?)

·         обладают необходимыми для реализации учебной деятельности  ориентировочными и исполнительскими действиями:  ориентирование в учебнике, содержание, название предыдущего и следующего раздела, название произведения, фамилия автора, умение найти в учебнике изучаемое произведение)

·         у детей складываются читательские навыки: умение читать, работать с текстом произведения, детской книгой

·         показали хороший уровень элементарных литературных представлений и знаний, которые помогут им разобраться в мире детской литературы, испытывать удовольствие от чтения, осознанно читать, воспринимать и понимать художественное произведение.

      Считаю, что воспитательная цель была реализована, распределение времени рационально и позволило решить поставленные перед учащимися задачи. Связь между этапами логична и последовательна.

      Поставленные задачи реализованы полностью, урок цели достиг.