Как животные весну встречают

  Особое внимание  на уроке уделяется формированию ключевых компетенций: учебно-познавательных, ценностно-смысловых, коммуникативных, информационных. На уроке обеспечивается механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности, формируется комплекс компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, навыки поиска, анализа и отбора необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача
Предмет: Начальные классы
Категория материала: Конспекты
Автор: Хохлова Алевтина Григорьевна это Вы?
Тип материала: Документ Microsoft Word (docx)
Размер: 31.57 Kb

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение № 28

Урок окружающего мира

1 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема: «Как животные весну встречают»

Выполнил учитель начальных классов

Хохлова Алефтина Григорьевна

Ст. Анастасиевская 2014

Проект урока окружающего мира

Тема урока: «Как животные весну встречают»

Программа: «Перспективная начальная школа»

Раздел программы: Природа и ее сезонные изменения

Место урока в разделе: Ранее были изучены темы: Пришла весна. Какие растения цвести весной торопятся.

Класс: 1

Урок: окружающий мир

Тип урока: комбинированный урок.

Цель урока: создание условий для формирования у учащихся представления об изменениями в жизни насекомых, змей, птиц, зверей весной.

Общедидактические задачи:

создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации;применять знания и умения в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную, парную, групповую и индивидуальную форму организации познавательной деятельности;

Образовательные задачи:

Познакомить учащихся с изменениями в жизни насекомых, змей, птиц, зверей весной, выявляя связи между животными Закреплять знание сезонных изменений в природе; формировать УУД.

Развивающие задачи:

развивать мышление, внимание;развивать навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Воспитательные задачи:

воспитывать бережное отношение к родной природе;обогащать познавательный опыт ребёнка;воспитывать доброжелательность, взаимопомощь.

Личностные УУД:

- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Методы обучения:

словесный (беседа, рассказ, объяснение);наглядный;практический;частично-поисковый;Организация деятельности: групповая, парная, коллективная, индивидуальная.

Система оценивания, подведение итогов: вербальная оценка, эмоциональное восприятия.

Оборудование: презентация, учебник «Окружающий мир, 1 класс» (УМК “ПНШ”), тетрадь для самостоятельной работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Посмотрите-ка на нас!

Вот какой хороший класс!

Приготовились учиться,

Ни минутки не лениться,

Не стучать, не отвлекаться,

А стараться и стараться!

Подготовка детей, создание эмоционального фона восприятия.

Регулятивные УУД

-волевая саморегуляция; Личностные УУД

-самоопределение.

Самоопределение к деятельности.

Звучит музыка Чайковского «Времена года» «Апрель»

Чтение стихотворения ученицей:

Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня, и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод,

Эти ивы и березы,

Эти капли - эти слезы,

Этот пух - не лист,

Эти горы, эти долы,

Эти мошки, эти пчелы,

Этот зык и свист,

Эти зори без затменья,

Этот вздох ночной селенья,

Эта ночь без сна,

Эта мгла и жар постели,

Эта дробь и эти трели,

Это все - весна.

Ученица читает стихотворение

Регулятивные УУД: определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

Актуализация

знаний учащихся

О чём это стихотворение?

- О каких животных рассказывает автор?

-Кто назовет тему урока?

-Выскажите свои предположения «Как животные весну встречают?»

Какую цель мы поставим перед собой?

– А где и как мы будем добывать знания?

О весне

О пчелах, мошках, птицах

Об изменениях в неживой природе, о том, как растения встречают весну.

Как животные встречают весну.

Ученики высказывают свои предположения

Познакомиться с изменениями, происходящими в жизни животных с приходом весны

Будем работать с книгой, слушать учителя ,высказывать свои мнения, работать в парах и группах

Постановка проблемного вопроса.

- Открыли содержание учебника, нашли тему урока. На какой странице находится тема ?

Мы сегодня с вами отправляемся в путешествие по весеннему лесу. Кто вместе с нами будет путешествовать?

-А какой вид транспорта мы выберем.

Садимся в вертолет.

- Что мы видим с вертолета?

А сможем мы увидеть животных с вертолета?

Возвращаемся на землю.

- Кого видят дети, Маша и Миша?

- Кого из насекомых вы видите?

- Каких насекомых вы еще знаете?

-Как зимовали насекомые?

-А как изменяется жизнь с приходом весны?

А каких бабочек можно увидеть ранней весной?

Для нас сегодня презентацию о бабочках приготовил ученик

Открыли учебник на стр. 51

Маша и Миша

Вертолет

Лес , пашню,

Ответы учеников

Спали в укрытиях

Они пробуждаются, выползают из зимних спаленок .

Ответы детей

Доклад читает ученик

Регулятивные УУД:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

Коммуникативные УУД:

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Физминутка

Совместное открытие нового знания.

Работа по учебнику (с. 51).

Работа в парах

Первый вариант читает текст на желтом фоне.

Второй вариант читает на белом фоне текст.

В тексте встречаются выделенные слова. Что они обозначают?

Просыпаются

Возвращаются

Прокормиться на проталинах

-А какая птица прилетает раньше всех ? Послушайте фонограмму.

ЗВУЧИТ ФОНОГРАММА (пение грача)

- Кто узнал голос этой птицы?

- Найдите грачей на картинке.

- Чем они заняты?

- Грачам достаточно проталины, чтобы разыскать себе корм – выкопать из земли личинок.

- Объясните, что такое проталины.

Словарь Ожегова

Проталины – место, где стаял снег и

открылась земля.

- А каких водоплавающих птиц вы знаете ?

Водоплавающие птицы возвращаются, когда в водоемах появляется тот корм, который необходим самим птицам и их будущим птенцам. Птицам, которые зимовали в наших краях, с приходом весны тоже легче разыскать себе корм.

Работа по учебнику (с. 51).

- Отгадайте загадку:

Без рук, без топорёнка

Построена избенка.

- Рассмотрите рисунки гнезд птиц. Сравните гнезда по форме и размеру.

- Попробуйте определить, из чего сделаны гнезда птиц.

- Лучшие строители - это певчие птицы. Они вьют гнезда из травинок, соломы, стеблей, листьев, мха, лишайника, а внутри устилают перьями и шерстинками - для тепла и мягкости.

Фронтальная беседа.

- Почему говорят: «Птицы - наши друзья»?

- Можно ли разорять гнезда?

- Разорители гнезд - враги природы! Пора гнездования -

трудное и очень опасное время для птиц. В эту пору нужно зорко следить за тем, чтобы злые дети не разоряли птичьих гнёзд.

Ученики ищут слова.

насекомые, лягушки, змеи, ежи

Птицы возвращаются с юга.

Грачи.

Утки, гуси, чайки, крачки, лебеди.

Коммуникативные УУД:

- формируем умение слушать и понимать других;

- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с постав-ленными задачами.

Развиваем умение работать с информацией,

формируем мотивацию к обучению и целенаправ-ленной познавательной деятельности;

- Без рук, без топорёнка

Построена избенка

-О чем говорится в этой загадке?

Рассмотрите гнезда на с. 51

-Что можно сказать о гнездах?

Из чего они сделаны?

О гнездах

Они разные по форме и по размерам.

Из травинок, веточек, глины внутри утепляют птицы гнезда пухом и шерстью

Физминутка для глаз

Первичное применение нового знания

Работа в печатной тетради (задание 34).

- Найдите парные картинки (рисунки с изображением птиц и их гнезд) и обведите их одинаковым цветом.

- Почему для кукушки гнездо не нарисовано?

Работа в группе

На столе лежат слова. Дети берут слова и составляют предложение. Затем коллективно составляют рассказ о весне.

- Составьте рассказ об изменениях в природе весной, используя слова-помощники : солнце, погожие дни, теплый ветерок, прилетели, пахнет, осина и ива, на земле, желтеют, голубые перелески, грачи, проснулись, медведь.

Самостоятельная работа

Эта птица гнезд не вьет, а свои яйца подбрасывает в гнезда других птиц.

Работа в группах

Представление рассказов.

Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Итог урока.

Рефлексия

Какая тема урока?

Мы достигли цели урока ?...

Скачать

Полезно? Поделись с другими:

Просмотров: 12   Скачиваний: 2

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

— Конкурс чтецов «Космос - вселенная»
— Урок грамоты на тему А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый». В гостях у алфавита
— Путешествие в мир природы
— Праздник масленицы
— В гостях у золотой осени
— Берегите родную природу.
— Сложение с однозначными числами
— Конспект урока по теме «Сервировка стола к чаепитию»
— Про кошек и собак
— «Как найти настоящих друзей?»