"Тип урока: изучение нового материала. Способ получения информации по теме «Организм человека».

Таблица по составлению системы органов. Схема «осложнённое З-Х-У».

"Обучающий аспект: учиться получать знания по теме урока из разных источников

"Развивающий аспект: развивать речевую активность, пополнять словарный запас развивать мышление, умение сравнивать и обобщать; развивать контроль и самоконтроль.

"Воспитательный аспект: воспитывать коммуникативные навыки, воспитывать интерес к познанию своего организма.

"Граница знания и незнания: обучающиеся знают: человек относиться к живой природе, из жизненного опыта имеют представление о том, что у человека есть внутренние органы, части тела, скелет.

"обучающиеся не знают: о работе некоторых внутренних органах, которые образуют определённую систему в организме человека, например: нервную, пищеварительную, кровеносную и др.;

• - развивать коммуникативную, информационную, учебно-познавательную компетентность.
• - развивать универсальные учебные действия:

I.Орг.м. Мотивация на тему урока.

Межэтапная связь. Возможно, что многие знания из этого раздела пригодятся вам в изучении нового раздела. Давайте с ним познакомимся.
Работа с мотивацией на урок.

1. Знакомство с новым разделом. Прочитайте название нового раздела на стр.127.

II. Подготовительный этап.

Работать по изучению темы будем по схеме «осложнённое З-Х-У». Слайд № 2 SMART

Хочу узнать:
+ Запишите свой вопрос, интересующий вас по этой теме.

Межэтапная связь. Вы увидели, что по этой теме у вас ещё мало знаний и они неточные. Значит надо спланировать свою работу, чтобы точнее ответить на эти вопросы.
Составим план по изучению темы урока.

План.
- Что нам может помочь составить план к изучаемой теме урока?
На некоторые вопросы я отвечу вам сама, так как заранее посмотрела ответы на некоторые вопросы. На некоторые вопросы вы будете находить сами ответы по учебнику, выполняя её в групповой работе.
На некоторые вопросы вам ответят заранее подготовленные ученики. Затем закрепим эти знания в заполнении таблицы и на этапе самоконтроля.

Учащиеся заполняют схему ЗХУ.

Устно дают предположительные ответы, уточняют знания друг от друга. Записывают некоторые факты по теме. Планируют дальнейшую работу совместно с учителем.

Совместное составление плана по изучению темы урока.
План можно составить исходя из задач, поставленных на уроке и вопросов из схемы «осложнённое З-Х-У».

III. Изучение нового материала.

Теперь распределим работу по парам или (группам).

Перед тем как вы начнёте работать в парах (группах), я хочу предложить вам всем выполнить задание, которое поможет вам узнать, а о каких именно органах человека мы будем сегодня говорить на уроке. Слайд № 3 SMART. «Распредели данные объекты на две группы». Учитель устно оценивает работу. Комментирует правильность её выполнения.

Межэтапная связь. Это задание вам лучше поможет понять статью в учебнике.

Назовите самые основные и важные для вас правила работы в группе.

1 пара (группа) готовить ответ на вопрос:
2. Какие есть органы в человеческом организме? 3. Что образуют органы, выполняя общую работу? Слайд № 3 SMART.
2 пара (группа) готовит ответ на вопрос: - Из каких органов состоит нервная система, и чем она управляет? Слайд № 4 SMART.
3 пара (группа) готовит ответ на вопрос: - Из каких органов состоит кровеносная система, и чем она управляет? Слайд № 5 SMART.
4 пара (группа) готовит ответ на вопрос: - Из каких органов состоит пищеварительная система, и чем она управляет? Слайд № 6 SMART.
5 пара ( группа) готовит ответ на вопрос: - Чем занимается наука: анатомия, физиология, гигиена? Слайд № 7 SMART
6 пара (группа) готовит ответ на вопрос * Чем занимался ученый И. Павлов.

И покажет свою презентацию.
Всех выступающих я буду поддерживать наглядным материалом. Слайд № 8-9 SMART

Мотивация. Межэтапная связь.
Знания, добытые каждой парой (группой) нужны для каждого из вас на этапе закрепления и самоконтроля.

Самостоятельная подготовка по изучению, полученных вопросов.
Работа по учебнику с. 128-131.

Работают со схемой «осложнённое З-Х-У». Записывают ответы на 1 и 2 – ой вопрос.

Коллективно обсуждают поставленную перед ними проблему (задачу).
Желающие поочерёдно выходят к доске, комментируют свои действия. Выполняют поставленную перед ними задачу. (1 группа: внутренние органы. 2 группа: внешние органы, части тела).

Учащиеся называют основные и важные для них правила работы в группе.
Получают задание в парах (или в группах).

Каждая пара (группа) индивидуально готовиться по данному заданию в учебнике.

1-ая группа может пользоваться слайдом №3 SMART или рисунками из учебника, или нарисовать самим некоторые образцы человеческих органов.
2-ая группа. Слайд № 4 SMART
3-ая группа. Слайд № 5 SMART
4-ая группа. Слайд № 6 SMART
5-ая группа. Слайд № 7 SMART
6-ая группа. Слайд № 8-9 SMART

Самостоятельное изучение вопроса.
Учащиеся работают по учебнику. Находят информацию по заданной теме и готовят свой пересказ (сообщение) для других.

IV. Первичная проверка знаний.

Проверка работы групп по заданию.
Учитель иллюстрировано поддерживает сообщения ребят по заданию каждой пары (группы). ИКТ. Учитель комментирует и оценивает работу ребят в паре (группе).
Межэтапная связь. Слайды № 3-9 SMART
Эти знания вам пригодятся в закреплении и проверки знаний по теме урока. Каждая группа делает своё подготовленное сообщение по заданию. Пользуется иллюстрированной поддержкой на доске. Другие группы заполняют колонку в ЗХУ «Узнал/а».

Устно оценивают свою работу в паре (группе) и в других парах (группах).

V. Закрепление полученных знаний.

Заполнение таблицы по теме: «Системы органов». Слайд № 10 SMART. (Проверка). Или вариант*. Заполняют таблицу письменно (вклеивать ответы, схемы в таблицу). Коллективная работа.

VI. Контроль и самоконтроль.

VII. Итог га рефлексивной основе. Оценки.

• - Какое задание мне было сложно выполнять на уроке?
• - Где эти знания мне пригодятся в жизни?
• - С каким настроением я ухожу с урока?

Слайд №11 SMART
Отвечают на вопросы в предложенной схеме.

VIII. Домашнее задание.

• На следующем уроке узнаем о том, как человек воспринимает окружающий мир. Записывают домашнее задание.