Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень сложным для первоклассников является период адаптации в школе. Обычно он составляет от 1 до 2 месяцев. Значение этого периода вхождения в не­привычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельно­стью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению. В связи с введением новых государственных стандартов проблема адаптации детей к школьной жизни стала наиболее актуальной, т.к. стандарт впервые определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения. Поэтому в школе  необходимо  создать психолого-педагогических условия, которые обеспечивают благоприятное течение приспособления  первоклассников к обучению. В связи с этим, основной целью моей работы в 1 четверти было создание  условий для успешной адаптации воспитанников к школьной жизни.

Задачи адаптационного периода:

·        создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь;

·        создание доброжелательной атмосферы в группе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе;

·        создание предпосылок для групповой сплоченности класса;

·        воспитание качеств, нужных в общении друг с другом и совместной деятельности (сотрудничество);

Поставленные цели и задачи были реализованы через различные виды и формы работы: классные часы, уроки культуры, беседы, праздники, викторины и мн. др. Исходя из этого, были проведены следующие классные часы: «Мой класс – мои друзья», «Мой близкий друг», «Ты да я, да мы с тобой!», на которых дети узнали о правилах дружбы, рассказали о своих друзьях, придумали различные пожелания друг другу. Наиболее ярким и запоминающимcя стало мероприятие: «Посвящение в первоклассники».  Для воспитания взаимоуважения, взаимовыручки были проведены беседы: «Честность – превыше всего», «Правила обязательные для всех», «Все мы разные, но все мы равные». Кроме этого был проведён цикл бесед, ситуационных классных часов, занятий-тренингов, направленных на формирование нравственных и духовных качеств личности воспитанников: «Когда рядом много людей», «Что такое милосердие», «Если добрый ты». Простые по содержанию, но разнообразные по форме, такие занятия вызывают интерес у детей, постепенно и последовательно формируют их ценностные ориентации, накапливается опыт предотвращения конфликтных ситуаций, формируются задатки самоконтроля в поведении детей, устанавливается доброжелательная атмосфера их взаимоотношений. Кроме этого, особое внимание уделялось работе по соблюдению санитарно-гигиенических норм. С этой целью  проводились беседы о правилах поведения в школьной столовой,  гигиене рук, правилах пользования предметами личной гигиены.  Большое внимание уделяла индивидуальной работе с детьми, через которую старалась воспитать в них самокритичность, привычку к объективной оценке своих и чужих поступков.В результате этой работы, ребята учатся прислушиваться к своим чувствам, оценивать результаты своих знаний.

На своих занятиях стараюсь создать доброжелательную атмосферу в группе, где каждый ребёнок старается прояснить для себя непонятное, предложить свою точку зрения в обсуждении, принять мнение одноклассника, не похожее на собственное. Все это способствует снятию тревожности.

Большое внимание уделяла  работе по формированию коллектива класса через активизацию деятельности каждого ребенка. Для этого проводились  игры, классные часы, внеклассные мероприятия, направленные на решение конкретных задач.  Игры: «Давайте познакомимся!», «Ребята – помощники», классные  часы: «Настроение в школе»,  «Кто я? Какой я?», «Я школьник!», «Что такое хорошо, что такое плохо?», «Что значит быть ответственным?», «Поведение в школе» и мн.др. 

Воспитательная деятельность  также осуществляется  через работу кружков и секций, решая задачи развития творческих способностей детей.  Внеурочная деятельность первоклассников организована в соответствии с ин­тересами и желаниями детей и их родителей. Для составления расписания занятий внеурочной деятельности были учтены все направления, предложенные базисным учебным планом школы.

 Работа в группе  осуществляется в тесном сотрудничестве с психологом школы Сысуевой И.Н.

В поддержании у первоклассника "внутренней позиции школьника" неоценимая роль принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают первокласснику почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.

Поэтому, значимым моментом адаптационного  периода являются  родительские собрания. В первой четверти было проведено  родительское собрание на тему: «Адаптация детей 1-го класса в школе. Новые обязанности — первые трудности»,  на котором  родители  познакомились  с особенностями обучения и спецификой новой учебной ситуации,  узнали о первых трудностях и успехах детей, проявленных в ходе адаптационного периода.

Тесное сотрудничество педагога  с родителями даёт ребёнку уверенность в своих силах, он не чувствует себя оторванным от дома, семьи, что положительно сказывается на адаптации ребёнка к школьной жизни.

Таким образом, считаю, что проделанная работа способствовала успешной адаптации детей к условиям школьной жизни, формированию коллектива класса, интеллектуальному, нравственному и физическому становлению личности, созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей.

 Благодаря организованной деятельности, первоклассники испытывают меньше отрицательного воздействия учебного процесса, легче проходит процесс привыкания к школьной жизни .Но в то же время говорить о конечном результате можно будет только в конце первого года обучения.