• « Игры с нестандартным оборудованием   для развития мелкой моторики с не говорящими и плохо говорящими детьми»      Стремление к тому, чтобы дети с особыми образовательными потребностями воспитывались и обучались вместе со своими нормально развивающимися сверстниками, становится сегодня главной областью приложения сил многих родителей, воспитывающих ребенка с отклонениями в развитии. Отчасти этому способствует определенная либерализация системы образования, расширяющая права учащихся и их родителей, декларирующая гарантии равного доступа к образованию для всех категорий детей и создающая многочисленные прецеденты инклюзии на разных ступенях и этапах образовательного процесса.   Но начнем с общеобразовательных принципов, так как они присутствуют в любом образовании и без них никуда. Лихачев Б. Т. В книге «Педагогика. Курс лекций» отметил следующие принципы:      У инклюзии как и у каждой науки, у каждого урока есть свои принципы. 1.     Научности. Предполагает. Что те знания, которые дает преподаватель должны быть научно обоснованы.                                                                                                            2.     Концентричности знания. Знания, которые даются должны быть связаны между собой. Переход по ступенькам. Важно чтобы педагогическое воздействие было эффективным. 3.     Наглядности. Знания не должны быть только устно, дети должны и наглядно получать информацию. 4.     Индивидуально-дифференцированый подход обучения. Дифференцированный подход это создание не однородных групп при обучение, а индивидуальный подход это учет индивидуальных особенностей детей при обучении. 5.     Принцип доступности. Ее значение в воспитании и обучении обусловлено возрастными особенностями детей. Педагогу необходимо знать особенности дошкольников, в зависимости от этого он осуществляет подбор содержания обучения и воспитания, способы подачи материала и дальнейшего его закрепления. 6.     Принцип прочности.   Детей надо обучать правильно строить самостоятельную работу, чтобы она была эффективной. Принципы специальной педагогике: 1.     Принцип педагогического оптимизма. Нет детей необучаемых, просто к каждому надо искать подход к ребенку. Этот принцип основывается на современном гуманистическом мировоззрении признающего право каждого человека независимо от его особенностей быть включенным в образовательный процесс. 2.     Принцип ранней педагогической помощи. Современная специальная психология считает одним из ключевых условий успешной помощи своевременное выявление и коррекция. 3.     Коррекционно-компенсаторная направленность. Вся педагогика носит компенсаторный и коррекционный характер. 4.     Социально-адаптационная направленность. Коррекция и компенсация недостатков в развитии рассматривается не как сама цель, а как средство повышения уровня социальной адаптации.           С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования, неуклонно растет объем знаний, который нам нужно передать воспитанникам. Нам очень хочется чтобы знания были не механическими, а осмысленными. Для этого нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у детей речи. Это – основное условие успешного обучения.     Как мы в наших условиях можем построить систему работу с                      « инклюзивными» воспитанниками, если преобладающая роль в деятельности воспитанников является: игра.        Предлагаю   Вам разнообразие игр с использованием  нетрадиционного оборудования.   Больше всего на свете ребенок хочет двигаться, для него движение – есть способ познания мира. Все мной представленные игры сопровождаются стихотворениями – это та основа, на которой формируется и совершенствуется чувство ритма. В процессе игр содержание стихотворения изображается с помощью движения рук и пальцев. Такие забавы очень увлекательны: они способствуют развитию творческой активности, мышления, речи, мелких мышц рук. Вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями. Нетрадиционное использование предметов стимулирует умственную деятельность, способствует хорошему эмоциональному настроению, повышает общий тонус, снижает психоэмоциональное напряжение, координирует движение пальцев рук, расширяет словарный запас,  приучает руки к осознанным, точным, целенаправленным движениям.     Основной целью представляемых мною игр является развитие координации движений мелкой моторики через нетрадиционное использование различных предметов. В играх с предметами звучание вашего голоса, громкость произносимого текста должны быть особенно выразительными. Стихи следует произносить то повышая, то понижая голос, выделяя те или иные слова, движения выполняются синхронно со стихами или в паузах.   Плохо говорящим детям трудно проговаривать текст поэтому им достаточно выполнять движения вместе со взрослыми.  Предлагаю Вашему вниманию следующее нестандартное оборудование и игры сними: