Развитие творческих способностей первоклассников на уроках обучения грамоте.

Всем известно, что овладение языком, речью – необходимое условие формирования социально активной личности. Поэтому, работая по программе Л.В.Занкова, мы развиваем представление о литературном творчестве как об особом способе общего развития учащихся, способствующем становлению их личности. Считаем, что усвоению знаний в наибольшей мере помогает организация творческой самостоятельной деятельности, связанной с эмоциями и переживаниями, предоставлением простора инициативе, индивидуальности личности ученика.

В пособии для учителей «Как учить грамоте читающих и нечитающих детей»

Н.В.Нечаева пишет: «За проявление литературного творчества мы принимаем любую попытку школьников осмыслить какой –то факт, высказать по этому поводу своё личное мнение, отобрать для доказательства не повторяющийся ни у кого материал, оригинальность в области формы. В общем, всё, что выходит за рамки простого воспроизведения». Важно, чтобы каждый ребёнок имел свой авторский, творческий результат, которым можно гордиться, который зримо показывает его успех.

Возможно ли такое на этапе обучения грамоте? Да. Например, каждый ребёнок

может придумать свою загадку или считалку, а потом загадать её дома, в школе или

использовать в игре. Для этого мною были разработаны уроки, на которых учащиеся

занимаясь в группах, сочиняли загадки на основе аналогий и считалки, чтобы затем обеспечить лёгкость в самостоятельной творческой деятельности каждого ребёнка.

Следует отметить, что при работе с первым классом необходим совместный с учителем процесс осознания учащимися учебной деятельности.

Предлагаемые конспекты урока иллюстрируют прикладной характер использования образовательной технологии по развитию познавательных стратегий.

Конспект урока «На свете всё на всё похоже».

Цели: 1.Пронаблюдать за жанровыми особенностями построения загадок по аналогии, выделить эти особенности и использовать в собственной творческой деятельности;

2.Развивать литературно – творческое начало, совершенствовать уровень раз-

вития речи учащихся;

3.Воспитывать чувство товарищества через совместную работу по реализации

общей цели;

4. Начать формирование мыслительных операций (анализ, синтез, аналоговое мышление).

Оборудование: 1.Индивидуальные листы с напечатанными загадками;

2.Рисунки с похожими предметами (у учителя);

3.Книга Н.В.Нечаевой «Я читаю!» (3 часть)

4.Магнитафон с записью спокойной музыки.

Ход урока.

1.Организационный момент, , мотивация.

Приветствие, позитивная установка на урок.

2.Вводная часть.

-Ребята, о чём мы будем говорить, я думаю, вы догадаетесь, услышав несколько произведений:

1)Бела, как снег,

Черна, как уголь,

Вертится, как бес

И дорога в лес.

2)Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита.

3)Без рук, без ног,

А по полю гуляет.

-Как называются произведения, которые я прочитала? (Загадки)

-Как догадались? (высказывания учащихся)

-Вам нравится загадывать или отгадывать загадки? Почему? (высказывания учащихся )

-Действительно, загадка – важный жанр детской литературы, который развивает

Наблюдательность, остроумие и сообразительность. Ведь загадка – игра в узнавание, отгадывание, разоблачение того, что спрятано и скрыто, что представлено в ином образе.

К.И.Чуковский, отличавшийся большим трудолюбием, писал: «Всегда где бы я ни был: в трамвае, у зубного врача, в очереди за хлебом, - я, чтобы не тратить время попусту, сочинял загадки для детей. Это спасало меня от умственной праздности».

-Ребята, как вы думаете, а нам можно попробовать придумывать загадки?

-Что для этого нужно? (высказывания детей)

3.Представление новых знаний.

-Перед вами листочки с загадками. Нам их надо не только прочитать и разгадать, но и посмотреть, как строится загадка.

1) Сер, но не волк,

Длинноух, да не заяц,

С копытами, да не лошадь.

2) Не царь, а в короне,

Не всадник, а со шпорами.

3)Чёрен, а не ворон,

Рогат, а не бык,

С крыльями, а не птица.

4)Круглая, да не мяч,

Жёлтая, да не масло,

Сладкая, да не сахар,

С хвостом, да не мышь.

5)Жидко, а не вода,

Бело, а не снег.

(Каждая загадка анализируется с учащимися).

- Таким образом, мы видим, что в загадке предмет не называется, а сравнивается с похожими предметами по их признакам или действию.

И наш урок так и называется (читают хором): «На свете всё на всё похоже».

Сейчас мы с вами попробуем подбирать предметные аналогии.

(Учитель показывает двухсторонние картинки.

- На что похожи? Самолёт? (птица)

Подводная лодка? (рыба)

Меховая шапка? (спящая кошка)

Кактус? (ёжик)

Расчёска? (забор, пила)

Затем учащиеся самостоятельно подбирают аналогии на странице в книге Н.В.Нечаевой «Я читаю!» (стр.12)

Разминка (учащиеся под музыку выполняют упражнения мозговой

гимнастики)

4.Практическая работа.

- Ребята, в нашей творческой деятельности нам поможет таблица:

Предмет

Какой?

Что такое же?

, но не

Выбираем любой предмет, про который хотите сочинить загадку и заполняем сначала левый столбик, а потом правый.

В качестве предмета была выбрана игла. Заполненная таблица выглядела так:

Игла

Какой?

Что такое же?

,но не

Острая

Скользкая

Блестящая

Стрела

Рыбка

Елочная игрушка

Когда всё соединили, получилась загадка:

Острая, но не стрела,

Скользкая, но не рыбка,

Блестящая, но не ёлочная игрушка.

Затем класс был поделен на группы, каждой группе был выдан листок и предложено придумать свою загадку.

Учитель контролирует работу групп, фиксирует ответы учащихся, акцентируя внимание на индивидуальных шагах, для выработки в конце урока памятки для сочинения загадок.

Загадка, предложенная первой группой:

Круглая, но не блин,

Жёлтая, но не мимоза,

Светит, но не греет,

На небе, но не звезда.(Луна)

Загадка, предложенная второй группой

Белое, но не молоко,

Лёгкое, но не перо,

Пушистое, но не вата.(Облако)

Загадка, предложенная третьей группой:

Металлическая, острая, со шляпкой, но не гвоздь,

На маленькой ножке, но не гриб,

Круглая, но не пуговица.(Кнопка)

После проделанной работы по сочинению загадок учитель обобщает ответы учеников. На основе обсуждения появляется памятка.

Памятка (возможный вариант).

- Хорошо представь предмет, который будешь загадывать. Например, какой он по цвету, по форме, на вкус и т.п.

- Подумай и выпиши в один столбик самые существенные признаки и действия

этого предмета.

- Вспомни, какие предметы схожи с твоим по выделенным признакам и действиям.

- Запиши названия этих предметов в другой столбик.

- Соедини записи столбиков в предложения, с помощью противительных союзов но или да (в значении но).

-Прочитай, получилась ли загадка.

-Проверь, смогут ли её разгадать по указанным признакам и действиям.

-Похвали себя за работу.

5.Подведение итогов.

-Довольны ли проделанной работой?

6.Домашнее задание.

Придумать загадку, нарисовать отгадку.

Загадки, сочинённые детьми:

Метёт, но не метла,

Воет ,но не волк,

Крутит, но не карусель.(Метель)

( Лиза Ж.) Плывёт, но не корабль,

Плачет, а глаз нет.(Туча)

(Сева Т.)

Белый, но не снег,

Пушистый, но не перо,

Воздушный, но не шарик.(Одуванчик)

(Ксения Ф.) Круглый, да не мяч,

Полосатый, да не тигр,

Зелёный, да не трава,

Сладкий, да не конфета.(Арбуз)

(Олег Г.)

Белая, но не вата,

Тает, но не лёд,

С лучами, но не звезда.(Снежинка)

(Настя